REVISTA ENLACE UNIVERSITARIO
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLÍVAR
DÉCIMA QUINTA EDICIÓN N° 1 ENERO
- DICIEMBRE 2016
ISSN IMPRESO 1390 - 6976 ISSN DIGITAL 2631-0245X
UN PUENTE TECNOLÓGICO COGNITIVO
PARA UN APRENDIZAJE CREATIVO
A BRIDGE FOR CREATIVE TECHNOLOGY COGNITIVE LEARNING
Elizabeth Alexandra Veloz
Segura1; Verónica
Teresa
Veloz Segura1; Javier Alonso Veloz Segura1.
1Universidad Estatal
de Bolívar UEB. Campus Académico “Alpachaca” Av.
Ernesto Che Guevara s/n y Av.
Gabriel Secaira, C.P. 020150, Guaranda, Ecuador, alevse81@gmail.com
RESUMEN: la investigación se desarrolló en la Escuela Juan Celio
Secaira del Cantón San José de Chimbo de la provincia Bolívar con
los estudiantes de séptimo año de Educación Básica. Aborda una temática metódica que está en correspondencia
con las caracte- rísticas
que exigen las ciencias cibernéticas,
al reconocer que en los albores actuales las nuevas generaciones hacen uso ilimita- do de los equipos tecnológicos
en los proceso de comunicación social. El objetivo
de la investigación es desarrollar aprendizajes
argumentativos en los estudiantes,
mediante la utilización de es- trategias
tecnológicas cognoscentes, que contribuyan en el forta-
lecimiento del proceso pedagógico. Se diseñó una bitácora o blog como puente tecnológico, el cual permite trabajar en equipo,
de- sarrollar el pensamiento y la creatividad,
convirtiéndose
en una herramienta didáctica en el desarrollo
de habilidades cognitivas.
PALABRAS
CLAVE: aprendizajes
argumentativos, bitácora,
pro- ceso pedagógico.
ABSTRACT: the research was carried out at the Juan Celio Secai-
ra
School in San José de Chimbo Canton in the province of Bolívar
to
seventh grade students of basic education. It addresses a me- thodical theme
that is in correspondence with the characteristics
demanded by the cybernetic
sciences, recognizing
that in the pre- sent day
the new generations make unlimited use of technologi- cal equipment in the process
of social communication.
The objective of the research is to develop argumentative learning
in the students, through the
use of cognitive technology strate-
gies, that contribute in the strengthening of the pedagogical pro- cess.
A blog or blog was designed as a technology bridge,
which
allows
working
as a team, developing thinking and creativity, becoming a didactic tool in the development of cognitive skills.
KEYWORDS:
argumentative learning, blog, pedagogical
process.
INTRODUCCIÓN
La Constitución de la República del Ecuador, (Asamblea Nacional, 2008), establece a
la educación como “un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado”1, “Incorporar las tecnologías de la información
y comunicación en el proceso educativo y propiciar
el enlace de la enseñanza con las actividades
pro- ductivas o sociales”2.
Es decir la educación, la enseñanza, la instrucción y el aprendizaje, constituyen procesos pedagógicos que promueven
la libertad y la autonomía
personal y generan importantes beneficios para el desarrollo.
El uso de las tecnologías en
el ámbito educativo es un punto clave para mejorar
los resultados del proceso enseñan- za-aprendizaje,
basándonos en las teorías constructivistas y el desarrollo de habilidades.
Este artículo ofrece una propuesta didáctica innovadora
que utiliza los blogs como eje vertebrador
del proceso de enseñanza-aprendizaje, recoge una valoración de la utilización del blog como
plataforma de apoyo
educativo. El gran potencial
de los blogs se encuentra en la
sencillez de su uso y gratuidad.
MATERIALES
Y MÉTODOS
La población estuvo conformada por 30 estudiantes entre edades de 11 a 12 años de séptimo año de Educación Básica y 10 docentes de la Escuela Fiscal Juan Celio Secaira, ubicada en el Cantón Chimbo, Provincia Bolívar.
Los métodos de investigación aplicados fueron Histórico-lógico
para determinar las tendencias
históricas del objeto en estudio, análisis-síntesis lo cual permitió precisar en la documentación existente acerca de la temática, además de
1 Título II Derechos: Capítulo
Segundo: Derechos del Buen Vivir.
Sección Quinta: Educación, (Art.26).
2 Título VII Régimen del Buen Vivir:
Sección Primera: Educación, (Art. 347)
FECHA
DE RECEPCIÓN: MAYO
2016
FECHA DE ACEPTACIÓN:
SEPTIEMBRE 2016
18
revelarse
la estrategia de cambio que es la realización de la bitácora en la asignatura de Ciencias Naturales, entre
DISCUSIÓN
UN PUENTE TECNOLÓGICO
COGNITIVO PARA UN APRENDIZAJE CREATIVO
otro método empleado fue el Sistémico-estructural-fun- cional, para
la elaboración de la estrategia
de cambio.
Se utilizó la encuesta, la cual fue aplicada a estudiantes y docentes de la Escuela Juan Celio Secaira, la Entrevista, la que fue realizada a la autoridad
de la escuela, haciendo uso de un cuestionario o guía de preguntas, además la ficha de observación, para
determinar el problema cien- tífico, la caracterización
del estado actual del problema
científico de los docentes y para la corroboración de los principales resultados indagativos de la misma.
La fase de interpretación
se convirtió en la fase de la apli-
cación de la lógica deductiva e inductiva en el desarrollo
de la investigación.
A partir del análisis e interpretación de los resultados, se intentó mostrar
el conjunto de aspectos y propiedades
del problema, en correspondencia con las variables que fueron establecidas, la presentación
de los resultados se da a través
de tablas, cuadros, gráficos y figuras.
RESULTADOS
La investigación revela
que un 80% , tienen un escaso conocimiento
de la utilización de un aprendizaje
virtual, al no
existir una formación científica de las ventajas
de los procesos cognitivos de la educación, siendo notorio el desinterés que el docente revela,
al considerar que el proceso pedagógico debe limitarse a la
pedagogía tradi- cional que ha venido desarrollando en el proceso acadé- mico-formativo.
Un 90%
de los encuestados, manifiesta que entre los docentes existe resistencia a la incorporación de un am- biente
tecnológico como un recurso didáctico informáti- co que margina espacios de motivación
y sentido intelec-
tivo, lamentablemente el proceso
mediador del docente se limita a generar un carácter conducente sustentado a una intervención
educativa positiva, que marca el some- timiento a la mecanización y repetición verticalista de los
estudiantes.
Frente al desconocimiento e inaplicabilidad de estrate-
gias tecnológicas, no existe
interacción
docente-alumno que afiance la generación de habilidades y capacidades.
La escuela cuenta con el equipamiento
tecnológico ade- cuado; como estrategia
de cambio frente al diagnóstico encontrado en la escuela Juan Celio Secaira, se capacitó a docentes
y estudiantes en la utilización de
bitácoras, como medio tecnológico de aprendizaje.
Los docentes durante
la capacitación diseñaron su pro- pia bitácora dependiendo de la asignatura
que impar- tían, tomando como referencia el blog implementado de la asignatura de Ciencias Naturales del séptimo Año de Educación
Básica.
Podemos evidenciar
que los cambios actitudinales ob- servados
en 80% de docentes y 80% de estudiantes a partir de la utilización de la bitácora, despertó el interés por
descubrir, construir conocimientos, compartir
ideas, trabajo colaborativo, la interacción
ya no se limitó dentro del aula.
En la escuela donde se realizó la investigación se eviden-
ció que se utiliza una metodología tradicional
con el mis- mo material didáctico y
estilo de enseñanza con una for-
mación empírica, dirigida al resultado
y no al proceso de obtención del conocimiento, que motive a los estudiantes
a adquirir de manera amena e interesante los discerni- mientos intelectuales, que desarrolle la crítica, creativi- dad y argumentación.
Tal y como expresan García, M y López,
R. (2012), resulta relevante reflexionar sobre los modos en
que las TIC son utilizadas en
la escuela como herramienta para apoyar que todos
los niños y niñas puedan alcanzar su máximo desarrollo.
No podemos obviar
que nos encontramos ante genera-
ciones de alumnos eminentemente tecnológicas, por tanto, ávidas de aprender mediante la interacción con la tecnología en el aula.
La
investigación propone la implementación
de herra- mientas tecnológicas como son los blogs o bitácoras, que
permite llevar de una forma más dinámica la teoría y la práctica dentro del aula
durante el proceso docente que admite la elección de promover
espacios intelectivos e interventores educativos en los contextos áulicos virtua- les, generando así un puente tecnológico cognitivo entre
docente-estudiantes.
Se realizó una capacitación a los docentes y
estudiantes de la escuela, en la utilización de bitácoras como propues-
ta estratégica tecnológica que contribuya en el desarrollo de aprendizajes durante el proceso
pedagógico, para lo cual se tomó como referencia el diseño de un blog para
la asignatura de Ciencias Naturales en el séptimo año de
educación básica en base a los contenidos
proporciona- dos por la escuela en mención, siendo su url: http://cien- ciasnaturalessecaira.blogspot.com.
Para Aznar y Soto (2010), la utilización de los blogs edu- cativos favorece el aprendizaje de las habilidades propias de la alfabetización
o competencia digital, tanto
para alumnos como profesores, lo que supone una constante renovación
y formación permanente para
una óptima integración de la tecnología en la escuela., mientras
que González, R. García, F. y Gonzalo,
N. (2011) indican que el uso de estos
medios (blogs) debe entenderse como
un primer paso para resolver
algunos de los problemas que arrastra
el sistema educativo actual. Un ejemplo de ello son:
la enseñanza pasiva, la falta de motivación por parte de los discentes y la primacía
de los conocimientos teóri-
cos frente a los prácticos.
En
este contexto, debe tenerse en cuenta que el desarro- llo de proyectos que incorporen el uso de las TIC facilita
una mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, desarrolla capacidades y competencias,
atiende a la sin- gularidad y necesidades del alumno
y potencia el incre- mento
de su motivación (Peñafiel, F.
(2012).
Con la participación de una galería tecnológica
como son los blog se constituye en un soporte pedagógico cognitivo que apoya
a la generación de un aprendizaje
argumenta- tivo y desarrolla un carácter
lleno de habilidades, y des- trezas
cognoscentes en los estudiantes.
19
CONCLUSIONES
La intervención áulica es de importancia en la construc- ción
de conocimiento del estudiante, para
que desarrolle mejor los conceptos y destrezas
que requieren las tareas
asignadas; con la implementación del blog se logró que los estudiantes y docentes puedan mantener una me- jor interacción, desarrollen la creatividad y mejoren el aprendizaje
argumentativo.
El
uso adecuado de conocimientos intelectivos contribu- ye a fortalecer la
comunicación de información en una
adecuada temporalidad y una efectiva riqueza cogniti- vo-tecnológica durante
el proceso pedagógico e inter-
vención educativa para elevar
el aprendizaje y por tanto conlleva al éxito académico.
Es importante que el docente reconozca algunos elemen- tos que participen de la transformación
cognitivo inte- lectiva con el propósito
de promover el aprendizaje
en
los estudiantes, mediante la participación directa en los corredores cognoscitivos que motiva, encanta e invita a
un proceso de vinculación con la
enseñanza en forma di- námica y no en
una pedagogía tradicional.
Al
introducir estrategias
tecnológicas como medio de enseñanza – aprendizaje
en los alumnos y docentes de la escuela
donde se realizó la investigación
se evidenció
acciones concretas que se realizan de manera consciente para mejorar
o facilitar el aprendizaje, la función será la de supervisar el proceso
enseñanza-aprendizaje, de ma-
nera que los procedimientos que se desarrollen
de forma metódica permita obtener un razonamiento lógico-sis- tematizado; el
eje integrador de una red informática en la educación se sintetiza en un corredor didáctico que fomenta el espíritu de interiorización en el significado y sentido aprensible en forma sistematizada,
siendo efi- ciente -el uso- de bitácoras que permitan promover el razonamiento auto-motivante en los alumnos y fomentar una efectiva creatividad.
RECOMENDACIONES
La intervención
áulica es de suma importancia en la cons-
trucción
de conocimiento del estudiante para
que desa- rrollen mejor los conceptos y destrezas que requieren las tareas asignadas, el uso
adecuado de conocimientos intelectivos contribuyen a fortalecer la
comunicación, de información en una
adecuada temporalidad y una efecti- va riqueza
cognitivo-tecnológica, durante el proceso
pe- dagógico e intervención educativa para elevar el aprendi- zaje y por tanto conlleva al éxito académico.
Es importante que el docente reconozca algunos elemen- tos que participen de la transformación
cognitivo inte- lectiva con el propósito
de promover el aprendizaje
en
los estudiantes, mediante la participación directa en los corredores cognoscitivos que motiva, encanta e invita a
un proceso de vinculación con la
enseñanza en forma di- námica y no en
una pedagogía tradicional.
La
participación de una galería tecnológica se habrá de constituir en un soporte
pedagógico cognitivo que apoye
a la generación de un aprendizaje argumentativo y de- sarrolle un carácter lleno de habilidades, capacidades y
destrezas cognoscentes en los estudiantes.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Asamblea Nacional del Ecuador. Constitución de la Repúbli-
ca del Ecuador 2008 (2008).
Aznar, V., & Soto, J. (2010).
“Análisis de las aportaciones
de los blogs educativos al logro de la competencia digi- tal.” Revista de Investigación En Educación.
García, M., & López, R.
(2012). “Explorando, desde una perspectiva inclusiva, el uso de las TIC para atender a
la diversidad.” Revista de Currículum Y Formación Del Profesorado.
González, R., García, F., & Gonzalo, N. (2011). “Los edublogs como herramienta
facilitadora en comuni- dades virtuales de aprendizaje.” Relada, 5, 248–256.
Peñafiel,
F. (2012). “Educación
inclusiva y era digital. Un nuevo planteamiento de actuación.” Etic@net, 2(12)..
20